让梦想从这里开始

因为有了梦想,我们才能拥有奋斗的目标,而这些目标凝结成希望的萌芽,在汗水与泪水浇灌下,绽放成功之花。

教师圆桌丨如何让学生劳有所获、劳而有变?
发布日期:2022-05-16 11:48    点击次数:156

近期,北京市中小学校开展了不同形式的劳动教育,包括设立丰富多彩的劳动教育课程、组织各式各样的劳动实践活动、动员家长和社会积极参与其中……劳动教育的声势可谓轰轰烈烈。然而,从劳动教育的效果来看,如何让学生劳有所获、劳而有变,值得学校和教育工作者深思和探讨。

家校携手开展劳动教育

龚真观

(北京市第十四中学教师)

北京市第十四中学努力挖掘各方资源,推进落实《义务教育阶段劳动教育课程标准》,学校初中设有专职劳动教育教师,每周开设一节劳动教育课,包括剪纸、折纸、面塑、中国结等手工课程,积极开展多种形式的劳动实践,培养学生劳动习惯、劳动意识,培养学生劳动能力。“双减”政策下,学校将过去开发的食育校本课程落实在初中研究性学习中,使课后服务取得了良好的效果。

教育处在学生每天的班级劳动值日外,还为每个班级设立了卫生责任区,凡是在教学区域学生活动地方都由各班进行扫除。责任区每天打扫一次,每班每次参与人数4人,要求班内有轮换,以确保每名学生都参与卫生责任区的劳动。培养学生的劳动意识和劳动能力,同时也是对学生进行爱校教育,增强集体荣誉感和主人翁精神的重要手段。

从2008年开始,学校开展了校园志愿者服务活动。以初中部畿辅校区为例,每学期开展10—12期志愿者招募,每一期设68个服务岗位,分布在操场、楼道垃圾桶处、图书角等校园的各个角落,每天服务时长为25分钟,每期完成志愿服务时长120分钟,每学期有近800人次参与其中。学生自愿报名,参与学生需集中参加上岗培训。目前,学校已经形成了从志愿者招募公示到报名、培训,上岗、检查、确认登记的一整套志愿者活动体系。我们把参与志愿服务时长作为衡量学生全面发展的重要内容,也作为优先评优的重要内容,志愿者参与服务活动非常踊跃。

每学期的假期社会实践,学生都会参与到所在社区的卫生清扫、垃圾分类、职业体验等活动中去,这一实践也计入学生志愿服务,以激发更多学生参与。学校还在假期家长信中,倡导家长鼓励孩子参与一些力所能及的家务劳动,比如制作美食、收纳物品、家庭大扫除、搬运物品等,让孩子通过拍照或录制视频记录过程、展示成果,动笔写出劳动感受,引导他们在生活中不断解锁劳动新技能,培养良好的劳动意识和行为。

学校还利用课后服务时间开设饮食学堂,教会学生基本的烹饪技术。学校在课题研究的基础上,编撰劳动教育校本课程,并向全国推广。食育内容包括食物知识的认知教育,良好饮食习惯的培养,人与自然、人与环境和谐的教育,并不是枯燥的知识学习,而是通过实践教会学生食品制作技能。学校将食堂改名为饮食学堂,餐厅内张贴各种营养知识的宣传画,让学生懂得了合理搭配营养,按需而取,不浪费粮食。餐厅桌面上粘贴了饮食礼节和饮食习惯贴纸,让学生明白专注吃饭的习惯,懂得饭桌礼仪、文明进餐。

《义务教育阶段劳动教育课程标准》颁布后,教育部门、学校、教师将要进行一系列的劳动教育培训,希望丰富的劳动教育为国家培养出合格的接班人。

劳动改变了“淘气包”

韩梅

(北京市海淀区五一小学教师)

一年级的孩子活泼好动,哪个不淘气、哪个不顽皮?我们班里的青青就是一等一的“淘气包”。在经过入学培训后,青青还是一副一切都“无所谓”的样子,甚至在挨批评时眼睛还处于游离状态,有时还挤出皮皮的笑,好像在告诉老师“我就这样,看你怎么着!”我心想:一定要在小幼衔接这个关键时期找到“秘籍”,破了他的“皮”劲儿,让他成为一名踏踏实实、积极向上的小学生。

入学前,我已经了解到青青来自一个单亲家庭。再次和青青妈妈交流的过程中,我更加感受到这位妈妈的无奈与焦急。为了让青青妈妈知道从何处着手培养孩子好习惯,我对她说:“咱们先从最重要最基础做起,刚入学的孩子特别需要培养自理能力,您在家里多注意培养孩子收拾、整理物品,做一些力所能及的小家务。自理能力提升了,孩子在学校也会更加自信。”

功夫不负有心人,我与青青妈妈交流后的一天,机会来了。那天的体育课结束后,老师让大家把球放到网兜里,我看见孩子们纷纷把球往大网兜里一投就跑开了,只有一个孩子双手在网兜里摆球,待所有的球都排整齐后,再使劲地系上网兜,从小小的背影里能够感受到他的用心与专注。没错,正是青青,那一刻我分明看到他的身影在“熠熠生辉”。劳动创造美,能用心劳动的孩子更美。青青能用心、自主地去劳动,这就是他最大的转变,也是他最大的闪光点。

有了这么好的“开篇点睛”,后面的“章节”可不能落下。体育活动结束之后,回到班里我就给全班同学讲了青青认真收拾皮球的事情,大家纷纷向青青投来了赞许的目光。在大家的注视和夸奖声中,青青的腰板挺得直直的,脸上一改往日皮皮的笑,一本正经地倾听着。之后,我又给青青妈妈打了“表扬电话”。

劳动给青青带来的转变自此开始。从那以后,我发现青青的眼睛开始寻觅劳动的机会了。“劳动最光荣,主动劳动的人更是光彩照人。”我再一次把青青主动劳动的事迹在班里“广而告之”,孩子们都把青青都当成了劳动的好榜样。

渐渐地,青青在其它方面也不再“无所谓”了。拥有了发现劳动机会的一双慧眼后,青青变得喜欢帮助老师和同学了,我经常看到他帮着科任老师拿学具、做小助手,从老师们的口中也听不到批评他的“皮劲儿”了,同学们也爱和他玩了。看来,青青真地变了。

我把青青的这些变化用“喜报”告诉他的妈妈后,青青妈妈高兴地告诉我:“孩子在家里也有很大变化,能主动收拾自己的课桌、书包,有时还帮助大人做家务……”从青青妈妈的话语中,我感受到了家长看到孩子进步后的欣喜。

在这个学期,青青通过自己的不断努力,荣获了“劳动模范”称号,站在领奖台的已经不再是曾经的那个“淘气包”了。我也把破除青青“皮劲儿”的这本“劳动教育秘籍”装入了我的育人行囊……

评价是劳动教育必不可少的环节

刘晓岩

(北京市朝阳区教育科学研究院劳动教育教研员)

当下的劳动教育常出现两种极端情况:一种是有劳动没教育,现象是学校组织学生外出劳动,讲讲安全和劳动内容,然后开始拍照,劳动结束活动完成;另一种是有教育没劳动,典型表现是在学科或班会、校会等活动中渗透劳动教育,主讲者讲得慷慨激昂,台下听众昏昏欲睡。这是因为劳动教育的目标和评价出了问题。

评价是劳动教育必不可少的环节,劳动教育需要关注过程性评价。劳动的过程既是劳动技能的熟练和掌握过程,也是劳动思维的培养过程。对劳动技能的评价是常见评价中低层次的,学生通过劳动过程,重复训练劳动操作技能、归纳劳动的步骤、总结操作的要点,最终形成自己的劳动技能特点。对劳动思维的评价可以帮助学生把劳动意识、劳动观念、劳动精神内化为自己的东西,形成劳动的核心素养。

我们当前的劳动教育,更多关注的是劳动过程中技能的训练和培养。在劳动过程中,往往能发现很多需要改进的地方,这些地方恰恰是创新的原点,而教育者恰恰忽略了这些教育时机。作为教育者,善于引导和发现学生劳动过程中生成性问题,就会有意想不到的收获。

在某个发明类的节目中,人们制作糖葫芦需要去掉山楂核,原始的劳动方式是手工一个个完成,不能满足生产的需要,于是就有人设计了专用机械来完成。在发明的过程中,研发人员也发现并一 一解决了很多问题,于是一个新产品就产生了,大大提高了劳动效率。试想一下,如果研发人员没有手工去山楂核的经历,他能够发明出这样的机械吗?由此可以看出,培养学生的创新创造能力,关注劳动过程的评价是一条重要的途径,这却往往被很多教育工作者所忽略。

对劳动过程的评价,有助于学生思维成长。即使是最简单的劳动,也伴随思维的成长。大家都读过卖油翁的故事,卖油翁用一枚铜钱盖住葫芦的口,慢慢地用勺子倒油通过铜钱方孔注到葫芦里,油从铜钱的孔中注进去,却没有沾湿铜钱。大国工匠中的戴志阳,能在鸡蛋壳上打孔而不损伤鸡蛋内部的蛋膜。这样的劳动需要人的手脑高度协同,每一次训练都是劳动者的手脑协调和思维训练过程。劳动的过程是一个动手动脑的过程,关注技能的评价也要关注劳动思维的评价。

劳动的过程性评价有这样几个时间点。首先是在劳动过程中进行评价,这个评价主要由老师或者其他的第三方人员作出评价,针对的是劳动的技能,发现学生做的好的地方及时指出并鼓励,或者让学生进行示范,以此激励劳动者更高的劳动愿望和劳动热情;第二个评价的时间点,是在劳动结束以后进行评价,主要分为三个部分:一是学生对劳动实施过程的回顾,整理一下学生都做了什么,并对完成过程进行自我评价。二是说一说自身在劳动过程中或劳动结束后的感受,这个感受主要是生理上的感受;三是在学生生理感受的基础上,对其思维活动变化评价。这是一个升华内化的过程,是实现培养劳动技能和方法、劳动习惯、劳动思维实现劳动目标的过程。

策划:赵艳国

编辑:张秋颖

编审:郝彬

终审:王宇 苏金柱 鲍丹禾

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